PROBLÉMATIQUE DU DÉCRET DU PLURILINGUISME
Le multilingue est la capacité de fonctionner en plusieurs langues, quel que soit le contexte dans lequel on se trouve.
Dans le domaine de l'éducation espagnole, des programmes plurilingues sont en place depuis quelques années. Ces programmes visent à promouvoir, intégrer, améliorer et standardiser l'enseignement des langues dans tous les domaines de l'éducation. Si nous nous concentrons sur la Communauté de Valence, l'administration éducative intègre les deux langues officielles, l'espagnol et le valencien, ainsi que la première langue étrangère et, dans certains cas, la deuxième langue étrangère. Jusqu' à présent, il y a eu différents programmes comme le Programme d'Enseignement en Valencien (PEV), le Programme d'Immersion Linguistique (PIL) et le Programme d'Intégration Progressive (PIP).
En 2017, cependant, le ministère de l'éducation a tenté d'approuver un nouveau décret sur l'éducation au plurilinguisme dans les salles de classe: le décret 09/2017. Ce décret prévoyait un programme divisé en groupes, selon le type de langue choisi pour l'enseignement. Cette division offrait une voie Basique, une voie Intermédiaire et une voie Avancée, cette dernière étant la dernière, celle que plus d'heures en Valencien et en Anglais intégreraient, donnant à l'étudiant plus d'avantages quand il s'agissait d'obtenir un certificat de langue. Cependant, la Cour Supérieure de Justice de la Communauté Valencienne n'a pas permis à cette loi d'aller de l'avant, justifiant sa décision que ce programme est discriminatoire à l'égard de la langue espagnole, ainsi que des étudiants qui voudraient suivre le chemin de base, par rapport à la langue valencienne et ceux qui obtiendraient de meilleurs résultats dans la langue anglaise par le chemin avancé.
Par conséquent, la Consellerie de Education a choisi de repenser le programme et de le mettre en œuvre seulement dans le premier cours d'Infantile (3 ans), en renommant les itinéraires comme Programme A, Programme B et Programme C, étant la route A celui qui a plus d'heures en langue valencienne, alors que tous auront les mêmes heures de langue étrangère (anglais). Le reste des cours se poursuivra donc avec les programmes de l'année précédente.
Personnellement, tout d'abord, je considère que l'éducation est un pilier extrêmement important pour le développement humain, le pilier le plus décisif pour la croissance personnelle, et c'est pourquoi je pense que les décisions prises à cet égard doivent être traitées, réfléchies et consultées avec le moins de détails possible. En fait, je crois que ces décisions devraient être prises par un conseil d'administration composé d'enseignants, de parents et d'élèves, qui auraient voté pour la démocratie, et non par des politiciens qui ne savent peut-être pas vraiment quels sont les besoins des élèves aujourd'hui, et tout ce qui les intéresse, c'est de respecter les délais et de contenter ceux qui sont au-dessus d'eux, comme s'il s'agissait d'une entreprise. L'éducation en Espagne est confrontée à ce problème, et c'est que les personnes au pouvoir n'en ont pas fait une priorité et que, par conséquent, en ce qui la concerne, des décisions rapides et mauvaises sont prises.
En ce qui concerne le programme multilingue, je suis d'accord avec le TSJCV pour dire que la division en groupes implique une division de l'éducation en dénigrant les élèves qui ont choisi la voie de base et en réunissant les élèves qui sont susceptibles d'obtenir de meilleurs résultats scolaires, et à mon avis ce n'est pas la bonne méthode, puisque le but de l'éducation est de parvenir à un apprentissage équitable et inclusif avec tous les élèves.
Si je devrais présenter un projet d'éducation multilingue, la dernière chose que je ferais serait de séparer les élèves par le chemin choisi. Ma proposition serait plutôt la suivante : je mettrais sur pied des groupes de classes, au hasard, pour enseigner les matières de Langue Castellana, Langue
Valencienne, Anglais et Deuxième langue étrangère. Comme pour les autres matières de base, les élèves pourraient choisir si les recevoir en Castellano, Valencien ou en Anglais, et pour les matières facultatives, ils pourraient choisir entre Anglais ou Deuxième langue étrangère.
Afin qu'aucune distinction ne soit faite par le groupe, les élèves seraient mélangés et chaque classe aurait des partenaires différents, promouvant ainsi des valeurs telles que la camaraderie, l'intégration et la socialisation et évitant les valeurs immorales comme la discrimination, l'intolérance ou l’inégalité.
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